柱体,而不做成圆锥体或正方体、长方体呢?这个问题学生议论纷纷,有的学生虽然知道圆柱体相对于其他体来说容积最大,但不知道为什么。这时老师从数学、物理的角度向学生解释为什么圆柱体容积最大,然后老师加以引申,用圆柱体作垃圾桶,充分发挥资源的使用效率,而我们也要节省资源,如不浪费水电,不使用一次性饭盒、筷子,不使用纸巾和塑料袋,把垃圾分类,充分利用可回收资源Р……最后,老师让同学们把自己制作的圆柱体用透明胶固定在桌子旁边,当作小型垃圾桶,这样就不用乱扔垃圾了。Р三、通过数学课外活动,深化环保教育。Р很多老师认为数学课很难开展课外活动,其实不然,在许多章节都可以通过课外活动来升华教学效果。比起传统课堂教学,数学课外活动形式多样,兴趣性强,不仅可以调动学生学习数学的积极性,还可以把思想教育、环保教育贯彻其中。Р如,初三代数第十四章《统计初步》,在完成本章教学后,可安排4人一组完成实习作业:估计一次性筷子的用量。操作为:从本镇街几十间高、中、低档饭店中抽取10家作样本,得到这些饭店每天消耗一次性筷子的盒数。并解决下列问题:Р(1)通过对样本的计算,估计我市一年消耗多少盒一次性筷子?(每年按350个营业日计算)Р(2)在(1)的条件下,若生产一套中小学生桌椅需木材0.07米3,求我市这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅?(计算所用数据:每盒筷子100双,每双筷子的质量为5克,所用木材的密度为0.5×103千克/米3)Р(3)假如让你统计广东省一年使用一次性筷子所消耗的木材量,如何利用统计知识去做,简要地用文字表达出来。Р这个实习作业,贴近学生生活,学生通过调查计算,不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源,环境保护不是口头上挂着的,而是从自己做起,从身边事做起。Р综上所述,只要教师树立环保意识,充分将数学知识中的环保因素挖掘出来,适时适度加以渗透,就一定会取得良好的教育效果。
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