,可以先确定夹边,然后再以边的两个端点为角的顶点做已知角。Р归纳后学生试着画。Р使学生了解已知一底角、一底边可以确定等腰三角形。Р本节课中的例题起点较高。设计前两个例题是为了解决教材例3做准备,同时也为了学生了解确定等腰三角形的条件提供思路。Р出示教材中例3、Р师生共同探讨做法Р教师板演作图的过程,学生跟着作图,会做的也可以自己独立做。Р学生跟着作图Р了解确定等腰三角形的多种方法,同时通过一种图形的尺规作图,达到对本节课内容的巩固、练习、落实的效果。Р作图后教师归纳;根据以上的作图,我们可以得到确定等腰三角形的三种方法;Р已知一底一腰可以确定等腰三角形;Р已知一底角一底边可确定等腰三角形。Р已知一底边及底边上的高线可确定等腰三角形。Р除此以外,还有哪些量可确定等腰三角形?Р 思考讨论并回答。Р让每一小组选择一种自己喜欢的方法,体现了对学生的尊重与人文关怀。Р思考;在正方形所在平面上找点p,使⊿PAB, ⊿PBC\⊿PCD\⊿PDA都是等腰三角形。Р若长方形呢?Р课堂总结Р通过这节课的学习说说你的收获。Р让学生尝试解决Р培养学生的动手能力及思考问题的周密性。Р五、教学策略选择与设计Р教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、动手、讨论、交流学习成果。Р新课程注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用,因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。Р六、教学评价设计Р Р评价内容Р学生姓名Р评价日期Р评价项目Р学生自评Р生生互评Р教师评价Р优Р良Р中Р差Р优Р良Р中Р差Р优Р良Р中Р差Р课堂表现Р回答问题Р作业态度Р知识掌握Р综合评价Р寄语Р七、板书设计Р 等腰三角形-----画法Р例1图(略) 例2图(略) 例3图学生画图
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