针对新知识的小问题让学生回答,可以充分了解学生对新知识的掌握情况,从而有利于教师及时调整教学,为下一节课教学目标确立和教学方法进行改进,在教师对学生的回答进行讲评过程中,有利于学生进一步掌握和理解新知识,从而圆满地完成一节课的教学任务。Р 三、善于提炼总结教学方法Р 1、总结反思教学思路形成过程。数学是一门关于思维的科学所以数学课的主要目的是教会学生如何去思考,锻炼学生的思维。教会思考意味着数学教师不仅仅应该传授知识,而且也应该去发展学生运用所传授的知识能力。我们通过反思课堂教学的过程,总结提炼获得数学思维方法Р 2、反思解题过程,提炼方法。反思解题过程、解题采用的方法,反思解题有无其他方法,哪种方更好,再通过一题多解的训练,培养求异思维,反思能否变通一下题目而变成另一个题,想一题多变,促使思维发散,进行反思错解或思路受阻的根源是什么,是知识问题方法,还是策略问题,解答同类问题就应注意哪些事项,做到“吃一堑,长一智”不断完善自己。Р 3、对反复出现在作业中的错误进行反思。作为教师应该反思,找到解决问题的方法,去纠正类似的错误。我们可以在黑板上写出;组织学生去计算、讨论、判断。这样让学生自己去做,去看、去想、去说、去对比、去感悟,再通过合作的方式对容易出错的地方加深了印象。Р 总之,教学是一门科学,又是一门艺术,并且,这门艺术的表现手法没有固定的模式可循,数学教学的结果也是如此,教无定法,教材内容的丰富多样性为广大教师提供了广阔的田地,只要我们勤于探索,勇于实践,善于总结,就能够创造出更多更新的方式,提高教学实效。Р 参考文献: Р [1] 波利亚.数学与猜想(第一卷).李心灿.译.北京科学出版社,1984. Р [2] 李树臣.提高数学课堂教学有效性探析.中国数学教育杂志社.2013(3). Р [3] 王赛英.立足现实关注差异注重发展.中国数学教育杂志社.2012(9).
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