慧的拼字游戏,不光让小学生轻松掌握了一些有规律的汉字,还通过比较形象的手段告诉了学生们形声字是形旁和声旁组成的,其中声旁表示音,而形旁表示字义的类属。教师在对字形进行分析完以后,可以指引学生用手指在空中、书桌或手心虚划字形。(四)进行巩固练习巩固练习一般包括对生字的交互练习进行巩固以及指导学生对那些会认、会写的生字进行书写这两方面的内容。由于交互白板有着很强的交互功能,教师可以对一些生字进行设计来进行交互互动。生字的学习有着重复性特点,如果运用单一的重复只会让学生产生疲劳,甚至产生厌倦。所以,教师在设计活动形式的时候要注重灵活多样。在学生完成生字练习以后,教师可以指导学生在本子上把生字写出来,运用交互白板与实物投影仪进行连接,把学生书写的各种生字转化为图片展示在学生面前,教师在交互白板上把学生书写的优点和缺点勾画出来,并传授需要改进的方法。与此同时,教师要把每一次所展示的学生作品给认真保存,对学生在书写的时候容易犯的错误进行总结与归纳,为改进自身的教学水平提供充实依据。四、小结在小学识字教学中引用交互白板可以做到数形结合以及音形兼备,为师生进行互动交流提供了良好平台,使丰富的主题资源在识字教学中充分的发挥其应有的效能,让课堂氛围更加活跃和多彩,在提高了学生识字效率的同时也让学生积极参与到课堂教学当中。对交互白板进行合理使用,可以取得理想的识字教学效果,从而达到事半功倍的作用,为开辟数学学科有效教学的新天地打下了坚实的基础。参考文献: [1]邹双娣.用交互白板搭建“教”、“学”之桥[J].时代教育,2013(02) [2]孙倩.如何才能有效利用交互白板进行教学[J].中小学电教,2012(03) [3]杨梅玲.巧用电子交互白板提升课堂魅力指数[J].教育论坛,2012(06) [4]张豪锋,李瑞萍,李名.基于交互白板构建协同可视化学习环境[J].中国电化教育,2010(03)
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