业教师的双师素质比例达到90%以上。学院每年选拔一定数量的专任教师到企业挂职,开展不少于3个月的实践锻炼,以提高教师专业实践能力和技术应用能力。每年组织教师团队赴企业开展科技服务等。Р(2)提高企业员工文化技能水平Р学院利用自身教学资源为理事会成员单位在职员工进行文化知识、人文素质、科学技术、企业管理等方面的培训和学历提升教育,帮助新员工进行岗前培训,不断提高企业生产、管理水平,提升企业竞争力。Р(3)校企联合对外开展培训服务Р校企合作,发挥人才资源、科技平台资源优势,积极面向行业企业,开展岗位人员培训、新产品研制开发、新技术应用推广、技术咨询和对口支援等方面的培训和服务。Р3.合作开发制度建设Р与企业合作,为企业开发新项目、新产品、解决企业技术难题,为教学开发特色化教材。Р积极吸纳学生参加校企合作开展的技术攻关和项目开发。以高年级学生参加为主,逐步形成一支稳定的师生研发与开发团队,在为企业解决生产中技术难题的同时,实施大学生创新创业计划,培养学生的创新创业能力。Р(二)深化“工学交替,课证融合,逐轮递进”的人才培养模式Р茶叶生产加工专业按照茶叶生产季节性强的特点,结合我院教学资源。采用多样化的结合模式,时间序列上,阶段性与全程性结合,分散与集中相结合;空间序列上校内与校外结合;数量序列上,由少渐多,由单项到综合。创建“学员制+学徒制”的“工学交替,课证融合,逐轮递进”的人才培养模式。学生在学校具有“学员”和“学徒”的双重身份。学生进入学校学习就是“学员”,当学生进入校办实训基地又有另一个身份是“学徒”,学生在企业顶岗学习期间,其有“准员工”身份。这种人才培养模式,体现了职业教育的特点;充分利用了社会的教育资源;极大地提高了学生的职业岗位能力,实践证明是一种有效的职业教育培养模式。它是一种校企联合共同培养高技能人才的方式,是培养“技术员”+“高级工”的有效途径。如(图1)。
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