所组织,推进“任务驱动”教学模式,真正做到理实一体教学;通过专业文化精神、专业文化氛围和专业文化活动,构建工程测量技术专业职业教育的特色文化体系,让学生在活动中体会职业要求、团队精神及专业文化知识的魅力;与企业开发教学资源,利用现代信息手段,建设数字化教学资源,促进学生全面发展。Р5.加强“双师”主体、专兼结合的教学团队建设Р在现有“双师型”专业教学团队的基础上,进一步提高专任教师的专业教学能力和技术研发能力,鼓励教师参与企业技术研究,积极推行校企人员互兼互聘、双向交流,构建素质优良、数量充足、德技双馨,集教学、科研和技术服务功能于一体的“双师型”专业教学团队。Р在建设期内,将校内1名教师培养成能解决生产中的技术难题、在矿山类工程测量领域具有影响力的专业带头人,建成一支以专业带头人为主导,以专业骨干教师为主体,具备双师素质的专业教学团队。加强与矿山、交通、建筑、测绘等企事业单位的合作,聘请10-15名具有丰富工程建设经验、熟悉工程建设流程和生产工艺的技术专家、工程技术人员、企业的能工巧匠做兼职教师。培养1名高水平的企业专业带头人,培养4名专业骨干教师,双师教师比例达到90%以上,加强兼职教师队伍建设,使兼职教师承担的专业课学时比例达到60%。Р6.完善用人单位、家长、学生等第三方评价体系,提高专业人才培养质量Р为提高专业人才培养质量,客观、全面、公平考核学生的职业能力、方法能力和社会能力培养的水平和程度,利用现有的毕业生跟踪调查制度,完善用人单位、学生及其家长、校友和职教专家等共同参与的第三方人才培养质量评价体系,推行企业、专业建设委员会成员、符合专业面向的职业资格证书获取率等评价方式;通过毕业生跟踪调查制度,利用问卷、企业走访以及职业资格证书的鉴定,搭建人才培养质量评价的平台,构建企业、社会、学校互通桥梁,强化校企共同育人,全面实现专业建设与考试制度和评价模式改革的衔接。
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