面的创新才能。这就要求老师要充分了解学生,掌握学生的兴趣、爱好, 和个性特点,要注意到学生的创新思维能力如何,思维的流畅性、灵活性、独创性如何。有效地激发学生的创新思维。还要求老师在学生发表自己的创新方案时,要善于听取不同意见,要让学生把话讲完。然后根据学生的方案,给予适当的指导和辅导。既让学生有充分的表现的机会,又使学生的方案得到完善。尽量使每一个学生都具有某一方面的创新才能。Р在教学《点亮我的小灯泡》一课时,学生用一节电池、一个小灯泡和几根电线,用小组合作的办法,把小灯泡点亮,并要求把小灯泡连接的方法画在科学记录表上。各个小组有序地投入到合作学习中,过一会儿各小组陆续完成了任务,只有一组的小灯泡始终没亮,他们在别组的欢呼声中变得更加着急,当我发现了这组的情况后,不是叫他们停下来,而是马上根据情况进行指导,在老师的引导启发下,他们轻轻地商量了一下,马上修改连接方法,终于点亮了小灯泡,实验使每一个学生尝到了成功的喜悦。Р六、走出课堂,推进创新Р创新能力的培养,要渗透到教学及生活的各个环节中去。学习了电路连接后,观察所见电路连接,并画出电路连接图,在用实验室电路材料进行电路连接,找出最节电的连接方法,建议改变实际连接,节约用电。学习了热的传递后,创新最佳煮蛋法,节约能源。Р“保护水资源”的活动打破了课堂教学狭隘的空间,不局限在课堂内、学校内,把课堂拓宽到家庭、社区,开放活动空间,如:调查本地水资源状况,写出调查报告;在家里和家长设计制作环保广告牌,把环保广告牌挂在家长、老师的自行车上;给家长、县长写环保信等等。Р总之,只要我们按照创新发明的客观规律,发掘学生的好奇心,激发他们学习的求知欲和创新的兴趣,全面提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野,充分利用各种外部和内部条件,启迪学生的创新思维,提高他们的科技创新能力,鼓励他们创造发明,使他们都能成为我国科技技术现代化的后备人才。
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