学生的创新人格Р得出结论之后,让学生对自己所做的探究实验进行评估,有哪些成功之处,有哪些不足之处,并组织学生小组讨论,发表各自的观点。对于不同的观点,可以进行辩论。在创造学技法中称之为“头脑风暴法”,指通过讨论使个体想法相互补充、相互启发,彼此激荡,产生有创新性的思想。通过学生之间的交流和探讨,既能达到资源共享,又会使学生对要探究的问题有更加深入的理解,这也是探究学习的重要方式之一。同时,在表达和交流过程中,每一位不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生都会获得同等的参与发言、展示自己学习成果的机会,都会得到教师没有任何偏见的、公正的评价,学生们不仅课前的准备工作积极而充分,课上也争先恐后地展示白己收集的资料或探究的成果,长此以往,对于学生信心、兴趣、质疑、毅力等创新人格的培养是大有好处的。Р创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,当前我国正迈着坚实的脚步走在中华民族的复兴之路上。希望各位同行们能站在事关国家前途和民族未来的高度,关注青少年学生创新思维能力的培养,在科学探究中不断探索培养学生创新思维方法和能力的新途径。Р参考文献:Р[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001,1Р[2]乔际平.物理学习心理学[M].高等教育出版社,1991.8.Р[3]阎金铎,梁树森.物理学习论[M]. 广西教育出版社,1999.3.Р[4]阎金铎,田世昆,胡卫平.物理思维论[M].广西教育出版社,1999.Р[5]张肇丰.探究性学习的时代意义[M]. 上海教育科研,2007.8.Р[6]张履祥,葛明贵.创造学习心理教育[M].安徽大学出版社,2000.9.Р[7]徐方瞿.创新与创造教育[M].上海教育出版社,2001,10.Р..Р附录Р7.1清单Р表3-5材料清单综合布线系统设备配置清单及报价Р7.2平面布置图
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