察、勤于分析,善于思考。正确对待学生的质疑,鼓励学生从不同角度去思考问题、解决问题,以发展学生的思维能力。 Р 六、打破思维定势,挖掘学生的创新能力 Р 心理学家认为,学生活动中成功的体验,会产生通过积极学习获得成功并再次体验成功的需要。定势思维对学生的自主学习有其不利的一面。因此在平时的教学中,教师要善于引导学生突破定势思维的局限性和消除思维定势的负面影响,更要给学生创设较多的训练发散思维的机会,鼓励学生敢于打破常规,别出心裁,勇于标新立异,多角度、多层面,多方位进行大胆尝试,寻找与众不同的解题途径,提出合理新颖独特的解题方法。使学生不但善于单向思维,而且在寻求多向思维方法的过程中,经历创新学习的过程,从而增强思维的创造性。 РР 例如,教学“梯形面积公式”时,当学生都能助两个一样的梯形拼成一个平行四边形,推导出梯形面积计算公式时,教师再创设一种情境,看哪个小组不用这种办法,利用已有的知识推出梯形面积计算公式或者由学生提出:在学习梯形面积公式的推导时,为什么把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形?看哪一组答得最好,等等。这就再次把同学们引入了思考、探究、创新的情境之中,学生一定会再次迸发出新的思维火花。 Р 在长期的教学实践中,我认识到,数学教师要在课堂教学中培养学生的创造能力,教师首先应创设和谐平等愉快的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识;善于激发学生的创造动机;发展学生的创造思维;树立学生具有创造力的个性品质。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势,提高自身的认知水平,才能更加灵活的去引导学生的发展,更好的促进学生个性的发展,更好的促进学生思维的发展,促进学生灵活地运用所学知识去发现问题、去解决问题,从而达到培养学生创新能力的目的。 РР (作者单位:068350河北省丰宁县大阁第四小学) Р Р Р 91595441
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