性。Р3、语文作业的设计逐渐成为培养学生语言表达能力、动手实践能力、观察能力、创新能力的途径。Р4、全体语文课题教师都在努力改革作业的形式,不断摸索出适合各年级学生的作业形式,努力追求作业内容和作业形式的和谐统一。如: 趣味性、作业分层作业、生活化作业、开放式作业,将作业与生活相联系,从激发兴趣入手,充分体现学生的主体作用,体现新课程理念。Р课题组教师积极撰写心得体会,每人每学期完成论文、随笔至少一到两篇,共收集论文随笔34篇。其中梁晓萍老师写的《让实效性作业引领学生成长》、翁晨萍老师写的《如何提高语文作业的Р“趣”和“益”》和刘源老师的《优化作业设计提升语文能力》更深刻地揭示了语文作业设计的重要性及实效性。通过一年的研究,实验教师已形成一定的作业设计策略和经验,也已充分认识到语文作业在培养和发展学生语文素养方面所起的桥梁作用。Р(二)学生方面:Р1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。Р2、促进学生个性的发展。Р3、增强学生的合作能力。Р4、提高学生的语文综合素养。Р5、参与实验的学生作业字迹清楚,格式美观,有较高的正确率, 学生对个性化作业的完成兴致大增,良好的学习习惯逐步养成,作业完成效果良好。Р十一、问题与思考Р1、由于时间和精力有限,教师不能对所有学生都个别对待,不能保证每一个学生每一天都能有适合自己的作业。Р2、传统作业与个性化作业在时间安排上还存在着一定的冲突。Р3、能考虑到作业设计的多样性及趣味性,但忽略了作业的批改及评价功能。Р4、课题研究过程中,个案跟踪做得不够好,使研究实验过程的效果不够明显。Р5、很难形成可应用的校本作业设计集的成果。Р十二、今后的研究设想Р1.?加强理论学习,用丰富的理论知识指导教学实践与研究。Р2.?将研究成果推广,使学校不同学科的教师都能参与到作业的改革中来。Р3.?对作业的批改及评价机制进行改革,进一步激发学生的作业兴趣。
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