进幼儿思维主动性的发展。Р例如:在即时晨谈“你想我吗?”中,幼儿对“那X老师会绷着脸和你们说话吗?”这个问题的回答是一起说“不会”,教师在“高兴”之余立刻机警地追问了幼儿“真的吗?再想想看噢。”,继而提出“X老师有绷着脸说话的时候,是什么时候呢?”和“X老师会绷着脸说话,那是为什么呢”两个需要幼儿进一步思考的问题,让幼儿深入思考,对教师的用心和爱心有更深层次的理解和体会。Р5.评价激励——多加肯定,淡化错误Р幼儿语言能力发展存在个别差异,对于理解能力、用词及表达方式各不相同的幼儿,在晨间谈话活动的整个过程中要给予更多的关注和帮助,对他们每一次参与的表现要以激励性评价为主,多给予激发和鼓励。Р首先,对幼儿的表述要多加肯定,多加称赞,以激发他们参与的积极性和主动性。称赞他们声音响亮、口齿清楚、表述正确、描述精彩等,给他们鼓励的眼神或信任的微笑,激起他们的谈话热情,产生自信,激励他们较快养成勇于表达的习惯。Р其次,评价时要注意淡化幼儿错误,避免挫伤幼儿的自尊心和表达的积极性。幼儿由于受生活经验、思维特点和词汇量的限制,在表述过程中常常会出现用词不正确、意思不准确、离题较远等现象。对这些错误,教师不必太在意,耐心听幼儿逐句讲完,等他们表述完毕,再通过委婉的提示、温馨的提醒、规范的语言等来帮助纠正不恰当之处,帮助他们掌握正确的表述技巧,提高语言运用能力。Р6.情感交流——让幼儿在爱的滋润中茁壮成长Р教育是一个互动的过程,老师爱孩子,孩子爱老师,孩子从老师的爱中学习到知识、技能和情感,老师也能从孩子的爱中获得一些经验和情感。幼儿虽然年龄小,但也有自己的思想和情感,能感受到家人、老师、同伴等对他们的关心和爱意。晨间谈话时,教师要善于在适宜的时候,和幼儿进行情感交流,以爱滋润幼儿的心灵,让幼儿在爱的滋润中茁壮成长。Р例如“即时”晨谈“你想我吗?”的最后环节,教师以“X老师也很想很想你们噢!
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