前准备67%的人做到准备良好,但只有23%的人能做到准备充足。做好课前准备是提高课堂教学有效性的必备物质条件,67%的人还需进一步努力,将课前准备做到充足,为提高课堂教学有效性奠定物质基础。Р6位教师都希望,课题研究者能具体到每一节实践活动课都作出详实、操作性强的设计,以共低年级数学教师达到课标对实践活动课程提出的要求,既培养学生的创新能力,综合素质,关注学生的全面发展。使学生认识到数学知识就在身边,生活中充满数学,感受到数学的趣味和价值,体验数学的魅力。Р因此,下一阶段,我将对每一节低年级数学实践活动课都进行详细记录,以求能准确把握教学目标,精心设计活动内容和方式,为学生创建生活化场景。Р一学期以来,通过对我校的低年级数学实践活动课堂的调查和初步的分析,Р结合自身的教学实践经验,我谈几点自己的看法。Р创设熟悉的生活场景, 寓教于乐、启智于动.Р数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性,但这对小学低年级学生学习数学知识是不利的。低年级学生由于其认知水平处于低级阶段,他们的形象思维仍占主导,逻辑思维很不发达,很难理解抽象的概念。因此开展实践活动可以将枯燥的数学以生动、活泼的生活场景来代替,将会最大限度地吸引学生的注意力,引发学生积极参与的愿望。Р2、纸上得来终觉浅,需知此事要躬行。Р3、在开放中关注生成性问题,把握师生互动闪光点,提高课堂教学有效性。Р “实践活动”类课堂教学,是一种全新的、开放式的课堂。学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学,从而获得认识社会、解决问题的方法与策略。教师不一定要生硬的按自己预计的教学计划进行而是要顺应学生探究的欲望,使自己成为学生学习的参与者、引导者。随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的动态生成,这样的课堂才能构成师生、生生间的互动。
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