示自我、交流经验、分享快乐的奋力杠杆,通过£)主性游戏的评价导14,旮助于促进幼儿&主性的全面提升,开展合作能力培养的评价方法。具体来说,耍提升幼儿的合作能力,在评价活动中就耍进行企而性的整体评价,提高对于团队合作、分工合作游戏活动的评价水准,进行正面的、积极的鼓励。同吋在游戏活动的奖励活动中,耍重视对于W队、集体的奖励,重视对于kl队分丄、管理水平的奖励,弱化个人的奖励,弱化对于“赢家”的过分、过度激励。这样j能够有效的激励幼儿对于合作游戏活动的熏视,在自主性游戏当巾摆正自身的心态,最终达到使得儿童在主性的活动中主动积极的导求团队合作,互相帮助的成效。同时,在对于自主性游戏的评价当屮,教师一定要对于P进幼儿的进少进行明确的鼓励、奖励,这样能够科效避免一些能力不足的幼儿在£1主性游戏当中遭到排挤的可能性,使得整体的自主性游戏朝着健康的方向发展。UIfi主性游戏是对于幼儿天性最大的释放,社会性是人类的最重耍的特点,因而在Pl主性游戏当中提高幼儿的合作能力,是符合人类的本性的,是科学而合理的。此次,在样本幼儿园屮进行课题研究活动,使得样本幼儿闶的样本班级的幼儿对于合作能力方面达到启蒙、培养的n标,从研究的成效来看,样本班级的70%的幼儿己经基本具备对于合作的意识,能够主动参与相关活动。这种效极即将通过更人范闹内的教学实验活动影响全园幼儿,得到更好的成效。参考文献:李姚.人班幼儿创造性游戏中游逛行为的研究[D].四川师范大学2015:12李晨晨.新疆示范性幼儿闶创造性游戏活动开展现状调査研究[D].石河子大学2015:34-35石风梅.基于儿童学习与发展的合作性游戏棋没计与思考[D].华东师范人学2016:22张楠.长春市幼儿园体竹教学发展现状与对策研究[D].吉林体竹学院2016:10陈嘉鹤.体育游戏对秦皇岛市6岁幼儿感觉统合能力影响的实验研究[D].古林体育学院2016:11
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