间课堂氛围。Р 4.2 改变教法、学法Р 模式需要师生间通过多次磨合,才能达到默契。这种教学模式的实施对师生的要求都比较高,老师必须努力挖掘教材内涵,为学生拓展思维空间创设问题、但对教师的备课提出了更高的要求。同时学生也必须改变传统的学习方法,变注重“接受”知识为“探索”知识,积极思考,勇于探索。Р 4.3 不断优化教学程序Р 一般而言教学模式的教学程序总是相对比较稳定,但也不是一成不变。很多时候人们往往根据不同的教学现状对教学模式的流程和进度进行微调,使一个模式生成许多种“变式”。我们认为这种把教学流程加以变革和调整,符合现代教学的要求。Р 数学核心素养是数学基本思想的具体表现,培养学生数学核心素养的具体目标就是积累数学活动经验,而数学活动经验必须经历数学活动过程才能积累,所以在教学中让学生经历过程非常重要。问题解决模式下的课堂学习,学生必须从自己整个已有经验背景为搜索面,进行已有观念或关系的重新连结与组合,必须调动自己所有心智经历解决问题的全过程,而且贯穿整个学习过程中,学生除了掌握知识、学会技能,还能够感悟思想方法、积累活动经验,真正做到让学生“会用数学眼光观察现实世界,会用数学思维思考现实世界,会用数学模型表达现实世界”。如能长期坚持,那么提升学生的数学核心素养应该也是水到渠成之事。Р 【参考文献】Р [1]廖辉辉,史宁中,朱丹红.数学基本思想、核心素养的内涵及教学福建教育,2016. Р [2]朱德全.数学问题系统的构建与解决程式中国教育学刊,1999. Р [3]董芹,周勇,陈红兵.自我监控与智力浙江人民出版社,1997. Р [4]任敏龙.倡导课堂“真实学习”发展学生“综合学力”,2000. Р [5]朱德全,刘静.基于问题解决学习的元认知开发实验研究西南师范大学学报,Р2003(04). Р [6]李俊.构建素质教育课堂教学模式的研究中国教育学刊,1999.
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