验证摆等时性。虽然实验数据已经表明每间隔十秒摆动次数相同,但是有部分同学原有观念一直认为摆摆到后面摆动一次所需要时间会长一些。这时基于实验数据剖析,追问交流,让学生意识到要用证据说话才能说服大家。长此以往,学生会意识到用实证来证明自己看法。核心素养落实,主要在于课堂。教师要明确教学目标,创设理想情境,给学生创造敢于批判质疑条件,重视科学记录能力,同时让学生依据特定情境与条件解决真实问题。教师在学科教学中关注学科核心素养,立德树人,合力培养学生核心素养。三、科学学科素养评价教、学、评要体现一致性。评价也要基于学生学科核心素养维度,但是核心素养中包含了大量隐性知识与态度层面要素,给评价带来了一定困难。改变传统对科学知识评价,要关注学生思维品质,考查思维过程。对于一线教师来说,评价学生方法要多元化。如态度调查、上课表现、作品、实验设计及操作技能,不能只依据一张试卷考查学生科学学科素养发展状况。需要开发一套针对核心素养指标评价方法与技术,研究出一套类似PISA测试相应测量工具开展对我国学生科学学科素养测试与评价。基于学生科学核心素养教学需要明确学科核心素养内容、教学观念转变、评价指标与教学目标一致性,为此还需要深入地开展实践研究。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、生气,就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人,就是善待自己。2、未必钱多乐便多,财多累己招烦恼。清贫乐道真自在,无牵无挂乐逍遥。3、处事不必求功,无过便是功。为人不必感德,无怨便是德。4、平安是幸,知足是福,清心是禄,寡欲是寿。5、人之心胸,多欲则窄,寡欲则宽。6、宁可清贫自乐,不可浊富多忧。7、受思深处宜先退,得意浓时便可休。8、势不可使尽,福不可享尽,便宜不可占尽,聪明不可用尽。9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。
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