重几个问题:首先,充分发挥学生的主体地位,在问题的设计、合作小组的分组等过程中,立足学生的知识能力水平、兴趣爱好、个性特征等科学组织,为构建高效的合作交流效果奠定基础;其次,教师要加强自身的引导作用,通过积极的科学的引导,循循善诱的方式,组织小学生积极讨论交流,一方面培养学生的数学思维,另一方面促进学生问题解决能力的提升。Р 3. 鼓励学生拓展迁移,积极将理论知识运用于生活实践Р 鼓励学生拓展迁移,是实现“学以致用”目标的有效途径。教师在小学数学教学中,应当鼓励学生积极将理论知识运用于生活实践中,提升学生学以致用的能力。在鼓励学生拓展迁移方面,教师可以通过布置实践性的课外作业,让学生结合自己所学习的理论知识进行课外实践活动,促使学生运用能力提升。Р (二) 强化学生主体,提升学生自主学习能力Р 自主学习能力强的学生,一般都具有较强的问题解决能力。因此,教师在小学数学教学中,应当立足“学生主体”的教育思想,强化学生的自主学习能力培养,让学生在自主学习过程中提升自身的问题解决能力。在培养学生自主学习能力方面,教师可以结合当前比较流行的“翻转课堂”构建,让学生结合教师布置的学习任务进行课前自主学习,通过自主学习解决教师布置的任务或者问题,促进学生学习能力的提升。基于篇幅限制,笔者不再赘述翻转课堂构建的对策,相信广大数学教师已经有所耳闻,并能够很好地运用于自己的教?W实践活动中。Р 综上所述,培养小学生的问题解决能力,是发展学生数学核心素养,提升学生综合素质的关键。教师在小学数学教学中,应当立足核心素养理念,结合当前小学生问题解决能力培养存在的问题,积极探索,培养学生问题解决能力,构建高效的小学数学教学课堂。Р 参考文献: Р [1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛,2012(12). Р 作者简介:陈美娇,贵州省毕节市,黔西县观音洞镇黄泥小学。
全文预览
