做起,这样我们生活的环境就会有相应的变化。这些无不体现“立德树人”的思想。Р 三、基于核心素养生物课的评价标准Р (1)目标的预设和达成。基于核心素养的四个方面制定教学目标,在教学过程中要逐步达成预设目标。Р (2)教学内容要关注核心概念和跨学科概念。过去老师们都非常重视概念,不分大概念、重要概念和次位概念等,有时甚至关注的不是概念,而是具体的事实。要从这个情况转变到关注学科核心概念,同时还要关注跨学科概念。核心素养是综合性的,跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。Р (3)教学活动关注探究与实践。探究和实践有什么关系呢?探究主要是要解决“是什么”和“为什么”的问题,是关于自然界现象的一种解释;而实践是要解决生产、生活中需要解决的实际问题。实践育人是教育部明确提的一个要求,而实践也是提升核心素养的一个重要途径。所以,科学教育在重视探究的同时也要重视实践。Р (4)教学方式关注激疑生惑。按照核心素养的要求,我们要培养学生的创新精神、批判性思维等,仅释疑解惑是不够的,必须要让学生产生疑问、提出问题,然后去分析解决问题。Р (5)教学评价要关注评价的育人功能。按照核心素养的要求,关注评价的育人功能,通过评价去育人,老师在评价的时候不能仅仅关注他对知识掌握得怎么样,要关注他在情感方面、观念方面、思维方面的表现。[2] Р 四基于核心素养开展生物实践活动的开展。Р 生物教学实践活动的开展并不应只局限于课堂,还要扩展到课外,将教材中的知识实践化。可以通过建立生物兴趣小组的形式逐步发展学生的第二课堂,并且通过照片、视频、实践成果的展示补充到生物课堂的教学。可以设置以下生物实践活动:生物小菜园、植物的组织培养、植物的无土栽培、叶脉书签的制作、小动物标本的制作、树叶贴画的制作、孢子印贴画的制作、葡萄酒和米酒的制作等活动的开展,可以更好体现核心素养在生物教学中价值,让学生们感受生物学的意义。
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