累过程,对提高学生细心的分析、用心的观察等能力都是有所帮助的。Р 四、在模仿中学会变通,引领学生对写作的深刻性理解Р 一个人的文笔之所以是一个人的灵魂所现,很主要的一个原因就是在作文中可以看到一个人的内心变化和体验,而在这个体验中,更是学生生活所悟的一种再现。有人曾经提出,语文要有语文味,我想说的是,写作更是语文味的很好的体现。一篇好的文章是教师、文本、学生三者情感的交融,需要真切的一种内心的感受和灵魂的熏陶,而在这个过程中,我们需要孩子通过学习和模仿,在这个过程中对自己的习作上升到思想的告诉,看其文,犹如见其人,这就是学生的一个内化的过冲。教师的引领和文本的熏陶是一个认知的过程,后面需要学生用自己的感受将对文章的深刻性感受明了。我们希望学生能够举一反三,用自己的眼睛看世界,用自己的思维分析事物,更用自己的文笔来表达这个丰富的世界的丰富多彩,这样我们的阅读和习作教学就会上升到一个良性循环的阶段。我们培养出来的学生才会具有灵性,具有创新性和创造性。Р 在小学语文阅读和写作教学中,教师要注意为学生创设丰富的感知,在这样的感知下,学生的眼睛、耳朵、口、脑和收都会积极的行动起来,也要充分的利用课本的情景,让学生自己领悟,是学生在教师的预设中收到潜移默化的影响。长此以往,学生不仅读懂了课文,享受到了阅读的乐趣,而学生自身积累的语言得到激活,写作水平大大提高,使阅读为写作“增光”,使写作为阅读“添彩”。让学生在写作中找到学习的快乐,在写作中找到生命成长的快乐! Р 参考文献Р [1]黄巧玲;作文教学的几点尝试[J];安徽教育;2009年09期Р [2]张彤辉;志公语文教育理论及实践[D];都师范大学; 2000年Р [3]湛伟俊;巧妙设计教学打开思维闸门[N];中国教育报;2008年Р [4]冯燕萍;浅谈社会实践作文[A];教研撷华―――青海师大附中建校45周年论文集[C];2008年
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