方法之一。例如六年级对《学弈》《两小儿辩日》改成现代文,下册古诗词背诵单元很多古诗词都可以改成优美的散文。Р 四、续写。Р 续写是对所学课文的进一步拓展,是指从原文出发,遵循着原文的思路,对于原文做延伸。续写前,做到熟读原文,故事情节烂熟于心,人物性格准确把握,全文旨意透彻理解。如果原文以记事为主,续写部分应该是事件得自然延伸,做到中心事件不变,叙述人称不变,也就是依照原来的叙述角度,围绕中心事件来续写新的情节。如果原文以写人物为主,续写部分的人物性格特征,必须与原文一致,即使人物性格有发展变化,也要合情合理。续写有利于培养学生的联想力和想象力。例如三年级上《小摄影师》一课,可以让学生想象:小男孩拿到胶卷后会发生什么?请你续写这个故事。又如六年级的,《穷人》一课后请学生谈一谈当时的社会本质及桑娜一家,说说在以后的生活中,桑娜一家又会发生哪些事呢?要求把握想象内容的合理化,研究列夫?托尔斯泰的写作风格,续写故事。Р 怎样科学有效的对学生进行课堂小练笔?也给教学的实施者教师提出了问题。需要我们教师更加潜心研究理论、研究教法、研究学情、科学决策、精心设计。因地制宜、因班制宜的制定切实可行、灵活多变、操作性强的手段与方法。而且,语文学科的特点也决定了很多的评价过程并非都是在课堂上进行的。因此,我们的老师是否具有奉献精神与创新能力;是否能够让学生在实践与体验中真正有所得,有所悟,也就显得尤为关键,这些都有待于今后在实践中进一步探索和完善。对于小学生来说,直接构思出一片完整的大作文并不是一件易事。如果一开始我们就要求他们一定要写出成篇的作文来,很可能就打击了他们习作的兴趣。因此我们语文教师可以从随文小练笔入手,精心进行教学设计,并对孩子的练笔做出适时适当的评价,相信只要长期坚持,对学生的习作必定是大有益处。Р 参考文献: Р [1]《语文课程标准》Р [2]《语文读写教学法研究》丁有宽
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