吗?这样学习效果并不好,学生们死记硬背,体会不到古诗的韵味。怎么办呢?记得课标中在三年级学段目标提到“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”所以我讲此环节的学法定为“读诗句,结合注释,说出你想到的画面。”并提前给大家铺垫,作者写诗前是看到了一幅幅的美景,才写出了流传至今的诗句Р。你们也可以尝试,读读诗句,猜想一下作者亲眼看到的美景。话刚落,那边学生都开始反复读诗句,有的边读边想,有的闭着眼睛读。看他们读的如此投入,预计展示回报会异常精彩。谁知,事情往往是事与愿违,没有一个人尝试汇报。怎么办呢?鼓励的话一句接一句,可他们还是没有动静。没办法了,先挑一个交流,只要肯说,就给予肯定,稍后再点拨引导。杨培林站起来了,说读“横看成岭侧成峰”想到了连绵起伏的山。我连忙表扬,“连绵起伏”词语用的好。张梦航随机站起来说“横着看,我看到了连绵起伏的山峰,侧着看,看到了一座座高高的山峰。”语言的表达比刚才的那个孩子又上一个台阶。之后,举起的小手越来越多,想象的画面各有不同.难点就这样突破了,紧接着引导学生感悟诗情,有感情读背.Р一堂有趣的古诗课就这样结束了,最后和孩子们一起总结了课堂中学习古诗的方法,鼓励他们可以课下按照这样的方法提前预习.Р
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