学生的思维被打开,童趣被唤醒。Р3.打开童诗大门Р《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文。阅读课重点应放在培养学生的阅读能力和渗透写作方法的指导。本单元以“秋天”为主题编排课文。秋天的美,没有听觉上的美感,秋之韵味也将大减;没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。在本课教学中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,秋声在学生笔尖尽情流淌:Р听听Р秋的声音Р雨丝在空中翩翩起舞,Р“沙沙沙”Р报告着秋姑娘到来的喜讯.Р听听,Р秋的声音,Р石榴在枝头裂开嘴笑,Р“啪啪”Р是为黄叶伴唱的歌韵.Р听听,Р秋的声音,Р鸟儿对着天空,Р “叽叽喳喳”Р是和大雁告别的歌吟。Р听听,Р秋的声音,Р割谷机不停地响着,Р “轰隆隆,轰隆隆”Р送来一片丰收的笑语。Р在优美的情境中,在动听的音乐中,在深情的朗读中,源源不绝的智慧火花在学生脑海中徜徉,学生的笔尖流淌着动听的秋韵。Р总之,三年级起始年段的习作教学,应立足教材文本特点,贴近学生习作基础,充分挖掘文本中的素材,有机渗透随文练笔,实实在在用好范文,降低习作难度,有效指导学生的起步习作,循序渐进逐步提高学生的习作能力。自觉地仿效先进的榜样,可以吸收别人经验,扩大自己的经验,作为进一步发挥创造性的基础。仿写句式,可以培养遣词造句的能力;仿写手法,可以培养运用写作技巧的能力;仿写结构,可以培养布局谋篇的能力。可见,将文本与模仿统一起来,变他人经验为自己经验,是促使写作知识迁移的有效方法。Р Р【参考文献】:Р1.《课堂小练笔的基本类型及功用》夏德刚 2007年Р2.《以课文为范文培养学生习作能力》,曹洪珍个人网页Р3.程竹怀,《读写结合中出现的问题与对策》,《湖北教育》,2006.12Р4.丁有宽,《丁有宽与读写结合法》,国际文化出版公司,2005年8 月曹洪珍,
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