”。这样一来,“课后练习”就与平时的作业、日记等有机地结合起来,发挥它们应有的价值,而且在这样丰富多彩的作业中,学生的热情高涨,作业的质量也将大大地提高。Р如《记金华地双龙洞》一文后第3题:“默读课文,根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图,再介绍一下你印象最深的一个景点。”在教学时,为了让学生更进一步了解作者的游览顺序——方位顺序,教师除了让学生画一画作者的游览示意图,还给学生布置一道实践的作业:游览校园的风光,或是跟随父母去某一风景区游玩,回来后画一幅游览的路线图,并且按照自己的游览顺序写一篇游记。Р再如《负荆请罪》一文后第3题:“联系课文内容,查阅相关资料,说说‘负荆请罪’这个成语的意思和它的来源。”在预习时,教师让学生上网阅读《完璧归赵》和《渑池之会》这两个与课文相关的故事。部分学生家中没有电脑,教师就将这两个故事打印好发给他们。通过阅读,学生知道了《负荆请罪》这个故事的前因后果,在学习课文时,就能很快地进入故事的情节中,对人物形象的感知也更加丰富,更加深刻。课后的第4题:“课外自由结合,排演这个小话剧。”在学完课文后,教师让学生自由组合,分工合作,拟写台词,用课余时间进行课本剧表演。一周以后,在班级中开展课本剧表演比赛,评选优胜小组、优秀“导演”、最佳“演员”等。这样的作业,调动了学生参与的热情,让不同才艺的学生都得到充分地展示和发挥。Р总之,“课后练习”是小学语文教材的重要组成部分,它是编者根据学生的实际和课文的内容进行的提炼和概括,不仅对学生的“学”起到了辅助和引导的作用,而且为教师的“教”指明了方向,提供了参考。教师只有分析并把握它们的特点,充分挖掘其中隐藏的教学价值,才能不断地优化语文课堂教学,才能让学生得到更多的“实惠”。Р【参考文献】Р1、《语文课程标准》;Р2、《小学语文教学》2010年第9、10期;Р3、王荣生《新课标与“语文教学内容”》等。
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