料,展开分析讨论。让学生各抒已见,并抓住他们表述中的某些看法,引导学生评议辨析,学生越议越明。得出写圆明园的辉煌,更能激发大家对“毁灭”的不甘与惋惜,对侵略者的仇恨,对祖国灿烂文化的热爱这一正确答案。创设这样的讨论氛围,让全体学生在紧张的思考中寻找合理的答案,学生的思维就会更加开阔,也更加富有独特性。4、让学生能“自由”讲。课堂上教师应循循善诱,给孩子们“自由”天地,鼓励孩子标新立异,讲出自己的独立见解。如我教《乌鸦喝水》一文。在讲到“乌鸦还可以用什么办法喝到水”时,有个学生说:“书上讲‘把小石子一个一个放在瓶子里••••••’这种喝水办法不好,小石子一个一个放太慢了,可以把瓶子扳斜,搁到石子上,这样水就往瓶口斜,乌鸦就可以喝到水了。这样做又快又好。”有个学生说:“乌鸦可以用石子打掉瓶口,然后喝水,因为乌鸦浑身长着羽毛,用不着怕割破皮。”这些独特的见解,突破了常规的禁锢,正是创造意识的萌芽,我一一加以肯定。鼓励他们再探索,让孩子在讲述中不断产生新的,有价值的东西,以求得发展思维的求异性、灵活性。三、课后涉猎1、课外阅读。教师要努力引导学生去感受和接触更多的知识,激发学生广泛的好奇心,培养学生自觉猎取知识的好习惯。方法上,①活动课带学生上图书馆,选择、推荐好书让学生相互传阅。②开展读书竞赛,选择与课文内容相关的书籍读阅。如学了《捞铁牛》一文,选择《中国历代名人事迹介绍》一书,让学生读一读,了解我国的杰出人物为祖国为人民做出哪些贡献。并组织汇报会,让学生把读到的人物事迹讲给大家听。2、参加实践。鼓励学生参加学校班级的各项活动,培养敢说敢做敢创新的精神。如参加班级课前三分钟“新闻发布”让学生锻炼表达能力;参加科技小制作,小小植物园劳动,让学生在操作中培养动手创造能力;有目的、有计划地带领学生参观、访问、游览、参加社会实践。在实践中感受生活,获得知识、培养独立发现,解决问题的能力。
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