生总结运用知识点的能力。例如,就自己熟悉的话题“Introduce myself” 进行课堂话题作文,可以的思维导图进行思考和描述,提高学生写作技巧。思维导图是围绕一个中心将大脑中产生的思想以网状图形记录下来的思维模式,英语写作教学中运用思维导图可分以下五个步骤进行,这种方法能有效地帮助学生提高写作技巧,使其文章结构更加清晰合理。(1)让学生自己选定一个话题。(2)让学生闭目一到二分钟,围绕话题自由想象,把相关要点记下来,英文不会写的用中文代替。然后分小组讨论,由小组拿出由集体修改后的思维导图。(3)教师将学生作品抄在黑板上,学生进一步修改;而不了解思维导图原理的学生可获得直观的学习机会。(4)学生尝试把思维导图作一线性的连贯陈述,确定最佳陈述顺序。(5)动笔写作。Р五、研究成效:Р(1)学生方面:通过此项课题研究,不断激发了学生对英语学习的兴趣,培养了学生自主学习及课堂积极思维的能力。教师引导学生通过画思维导图中画图的方式来表达信息,大大加深了学生对学习材料的深加工,进而增强了学生将其纳入长期记忆的可能性。另一方面,画图过程中形成清晰的思维链条,促使学生总结运用知识点的能力。本学期,10多名学生在县小学英语知识竞赛中获得一二等奖,六年级学生的英语成绩居县同轨班级榜首。Р(2)教师方面:通过此项课题研究,不断提升了自身对思维导图理论的理解,探究出了思维导图在词汇、篇章、作文等教学中的方法,不断提高了课堂教学效率。在研究过程中,本人撰写的《浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用》一文在如东县小学“黄海潮”活动中荣获二等奖。Р六、研究问题与反思:Р(1)问题:在研究过程中,我们发现由于部分学生自觉性差,故在思维导图运用中存在着低效现象,英语成绩没有明显进步。Р(2)反思:针对这种现状,作为一名英语老师应该充分根据学生特点,不断改革思维导图的运用方法,以此全面提升学生的英语成绩。
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