不足,从而更有效、更及时地解决自身的写作问题。9.Summary:向学生总结:1.思维导图是英文写作中一种有效的辅助工具;2.在英文写作中,要注意文章结构是否合理、句型结构是否完整、时态运用是否准确、单词拼写是否无误等。10.Homework:要求学生根据本节课所学的方法,围绕话题“Howhe/she’schanged”,先绘制出思维导图,再进行写作,写一篇80词左右的英文短文,介绍自己的一位朋友现在与过去对比的变化。八、板书设计:Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionB3a-3bHowtodrawamindmapHowtowriteanarticlewith“usedto”九、教学设计特点:1.作为一种有效的学习工具,思维导图形象直观,可以使抽象的记忆和思维可视化,可以使记忆内容更加快速、深刻、有效。本节写作课利用思维导图帮助学生理清写作思路,导出整体框架,并且开发发散思维,增加语言输入,提高写作能力。思维导图的运用,使学生摆脱了枯燥的纯粹语法或句法讲解,让英语写作学习建立在轻松理解、快乐应用的基础上,激发了学生的学习积极性,调动了他们的写作热情,为学生学习的可持续发展和综合能力提升打下基础。2.新课程标准倡导课堂模式多样化,不仅要注重文化知识的传授,更要关注学生个性的发展和能力的培养。本节课采用“任务型教学”和“合作探究式学习”的教学模式,根据话题,通过一系列任务化活动让学生自己探究或与人合作,一方面鼓励学生自主思考,形成独特的英语语言思维角度,另一方面要求学生小组合作,培养他们与人共处的合作精神和参与意识。3.本节课的导入部分和中间部分分别用到了教师自己的照片和学生的照片,真实有趣,是良好教学氛围的“催化剂”,极大地激发了学生的兴趣和热情,并不断使学生处于“兴奋状态”,营造积极向上的课堂氛围,更好地为教和学服务,达到事半功倍的效果。
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