形式能给学生强烈的感官刺激,更能吸引学生的眼球,加深记忆,保持注意力,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识,提高学习效率。Р (五)应用思维导图优化家庭作业设计Р 现行的小学英语作业普遍以布置听、读、背课文,抄写生词,家听词句等机械训练的形式为主。这种形式固定、缺乏趣味性和创造性,严重打击了学生的个性化思维,以及学习英语的热情和兴趣。Р 在本课学完之后,教师设计了如下家庭作业:在课堂学习的基础上,利用多种途径,收集更多食物的色、香、味完成文本,制成相关的思维导图。学生在复习课文、回忆教学过程的基础上,绘制由图片、线条、关键词组成的图文并茂的思维导图的过程,是一个更加主动的去复习生词、短语、句型的过程,这个过程使得学生由被动地接受单词、短语、句型变成积极地联想单词、短语、句型。是对文本信息再次整合、加工并内化的过程,这个过程使得学生对学习内容更加直观化、网络化和逻辑化,真正达到了学以致用,用以致学。而绘制思维导图的过程也是一个充满趣味性与创造性的过程。Р 四、实践成效与反思Р 形式创新,激发学生学习兴趣,帮助学生进行英语学习。思维导图以图文结合的形式改变了学生以往的思维方式,打破了英语板书或作业的线性文字形式,让学生摆脱了以往枯燥单一的抄词巩固知识的形式,激发了学生做作业的积极性。同时,培养了学生的思维能力,让学生在联想中不断丰富自己的英语知识。Р 整体呈现,利于提取。思维导图的学习形式打破了传统的词句单一呈现的形式,用图文结合的形式对所学内容进行了整体呈现,又利于学生对所学知识的提取。Р 注意中心词的提炼与制作指导。利用思维导图进行课堂教学,要注意对思维导图中中心词的提炼要非常到位,主题的确立要紧扣学习内容,防止偏题、跑题,要紧扣课堂主题。另外在制作思维导图的过程中注意要给学生恰当的指导,注重启发孩子的发散思维,让孩子的思维导图形式更加丰富,内容更加丰满。Р 责任编辑邱丽
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