。在第一课时的授课中,教师通过多媒体课件呈现本单元的单词及音标,教师利用小组的互教互学,让学生用音标学会拼读单词,用音节记忆单词的拼写。接着,教师让学生复习形容词,副词比较级的变化,总结规律。小组活动发挥了积极的作用后,再通过小组和小组间的竞赛来促进单词的记忆。极大限度地激发学生英语学习积极性,同时也增强他们学习的兴趣。在第二课时,利用形容词,副词比较级的微课,让学生对形容词副词比较级的几个基本句型有初步的认知与理解。教师创设相应的情景,让学生在学习小组中模仿并熟悉例句。接着,小组间通过接龙游戏的方式,进行竞赛。对句型进一步巩固提高。在第三课时,教师拟定题目,如“介绍五年前的我与现在的我”;“我和我的朋友”。让学生用上形容词副词的比较级和本单元的句型,先在小组里接力口头完成作文,然后用作文本呈现。这样,通过小组的合作,极大的提高了课堂的效率的同时,培养了学生们相互合作的精神。小组的竞赛,以“累计积分”的形式,衡量小组成绩,激发学生们的竞争意识,加强了学生们学习的积极性,充分调动他们参与到课堂中来,同时也增加了课堂学习的趣味性。在此过程中,小组学生通过布局规划在互相鼓励与配合中完成任务。教师在指导过程中注意到有的学生根据其他学生的表现进行反思与总结,进一步提升了小组自身的整体速度与质量。另外,在进行课堂教学总结与评价过程中,依据小组总积分给予鼓励,同时让学生对自身在小组中的表现进行自我评定或学生小组成员评定,使学生明确认知到自身的优势与不足,教师根据学生在不同环节中的表现进行有针对性的指导,帮助学生解决学习中存在的问题,树立学习自信心。总而言之,小组合作及小组竞赛教学方式的结合应用,对激发学生英语学习兴趣,增强课堂开放性,促进学生学习自主性具有积极影响作用。对此,作为一名教育工作者,应从学生出发,采取科学教学方法与教学模式,为学生构建高效英语课堂,提升学生英语素养与综合能力。
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