三、丰富多样的互动形式Р 一个大脑产生一个思想,两个大脑碰撞会产生三个思想。在组织学生进行小组学习时,有效的交流和互动能增加学生接收知识的量,在相互的交流中会关注到更多的问题,会激发更丰富的想象,以及对同一问题的不同思考或者殊途同归的“意外收获”。教师在构建了有效的学习小组后,要组织学生以丰富多样的形式分享学习收获。在传统的教学模式中,我们通常认为学生学习后主要是向老师汇报学习情况,小组学习后的主要反馈对象是老师。然而,新课程所提出的是Р“把课堂还给学生,把主动权还给学生”,我所提出的丰富多样的互动形式就是把课堂交还给学生的有效手段。教师在有效组织学生进行小组学习时,学习的过程是还给了学生,但生生互动的主动权如何交还给学生呢?我认为,以丰富多样的交流方式分享学习所得就是最好的归还方式。我们要转变思路,把学生“汇报式”的互动形式转变为“分享式”的交流形式,互动的倾听者不再是老师,而是学生与学生之间。他们可能在分享的过程中有共鸣,有分歧,这个时候教师应发挥好“组织者”的作用,组织好学生整理达成共识的已有成果,探讨存在分歧和争议的观点,最终引导他们通过合作学习整理出一个大家认可的正确结论。在组织分享交流时,要注重引导学生养成良好的分享习惯,即时刻注意交流的主体是同学。在组织学生分享时,可以采取与某个团体共同分享;也可以采取单独与某个小组的某某同学分享;亦可以采取选择某个人谈他的学习所得。形式根据教师引导的特长灵活安排。对于这些形式的分享,有人可能会认为与单个人分享时其他人会心不在焉,其实这只是利用了学生的无意注意。Р 总之,在组织小组合作学习时,我们只有把握学生个性特点和学习特长,才能组建出一个能力多样层次丰富的学习团队;只要把课文中的问题合理分配到每个学习小组,他们必然会有收获;只有教师将学生组织起来,以多种形式分享交流,才能将“知识的盛宴”摆放在每个学生的面前任凭他们享受。
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