而是敢于提出与众不同的观点;学困生有时发言则会出乎大家的意料,比谁说得都要好。现在我们的课堂真正体现了学生是学习的主人,学生更善于表达,自信心更足,思想更活跃,更能适应新课改下教育对人才的要求。4、团队精神得到培养,增强了集体荣誉感。同学们在合作中懂得了“一花独放不是春,百花齐放春满园”的道理。有效的小组合作学习的开展使实验班学生在各项活动和比赛中表现出良好的团队精神,在学校组织的各项比赛中都取得了很好的成绩,班级也多次被学校评为先进班集体。5、科研意识与科研能力得到一定程度的提高。通过近一年来的小课题的研究,我们也收获了很多,提升了自己的教学能力,并激发我日后通过读书和研究,不断学习,不断思考,不断提升自己的业务水平,自己的科研意识和科研能力有了一定的提高。所写的论文《小组合作、互助学习的实效性研究》获山东省教科研论文成果二等奖。6、小组合作互助学习成果在全校得到推广。小组合作互助学习的实效性研究在全校小学部和初中部同时得到推广,要求50岁以下的老师授课要达到学校小组合作的要求,并在全校开展了教师小组合作高效课堂达标活动。五、讨论和思考1.小组合作互助学习,教师的引领对学生也是非常重要的,如何才能更好地将教师、课堂、学生穿插融于一体值得研究和探讨。2、情感、兴趣、意志等非智力因素对小组合作有效学习也起到了很大的作用,怎样发挥这些非智力因素能使小组合作学习更具有实效性。3、如何采取多元化评价激励促进合作学习。在评价中教师评价占比太大,在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合,侧重于对过程的评价;教师评价与学生互评相结合,侧重于学生间的互评;小组评价和个体评价相结合,侧重于对小组的评价,从而充分发挥评价的作用。教师应努力发挥评价的激励作用,使学生在评价的过程中,发现别人的不足,反省自己的长处和短处,使每个学生都明确改进方向,促进学生更好地合作,从而提高综合运用语言的能力。
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