用小组合作学习方式,有效解决读音问题Р 有一些学生对于汉字读音上存在困难,如,学习一年级上册“识字2”的第一课时,对于一些翘舌音字“少”、后鼻音字“杏、黄、苹”、三拼音节字“黄、多”等字不易掌握,教师可以运用做游戏的方式进行巩固汉字读音。Р 2.运用小组合作学习方式,有效解决认识字形问题Р 在学生识字的过程中,对于一些笔画较多、结构复杂的字,通过运用小组合作学习方式,学生把各自好的认字方法讲给同学听,让同组成员更快、更好地识字,提高识字效率。如,下册“识字3”课中的“霜、雾、霞、蝶、碧、紫”等字,可用如下方法:字谜法,多一半(夕);形声字认字法:“霜、霞、雾”都与天气有关,因此是“雨”字头。Р 3.运用小组合作学习方式,有效解决认识字义问题Р 在一年级的识字教学时,对于字义的讲解常常是结合本课的课文进行,让学生进行体会为主。如,在下册的“识字1”中对于“争鸣”和“复苏”这两个词语的字义理解比较困难,通过让学生在小组进行交流,较好地帮助他们理解字义。Р 四、科学进行分组,创建有利合作学习的气氛Р 开展合作学习,就要进行科学合理分组,教师可根据需要按以下几种方式进行分组:一是按照学生座位顺序来分组。由于小学生的合作意识缺乏、精力不易集中、自我控制力差,根据学生的座位次序四个人分为一组比较适宜,这样分组方便省时。二是根据兴趣爱好分组。根据学生的共同的爱好兴趣进行分组,学习氛围比较轻松,有利于思维发展。三是根据认知能力分组。根据学生的能力进行交叉合作分组,或同等生合作分组等。Р 总之,开展小组使用识字教学,能有效提高识字效率,并让学生在识字学习过程中学会合作交流,培养合作意识,尝到合作学习带来的快乐。Р 参考文献: Р [1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学,2012. Р [2]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学,2013.
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