引导学生观察实际生活中的物理现象。通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,再通过学习的积累,尝试来解释生活中的物理现象。从而培养了学生学习物理的兴趣。Р 通过讲解,可使学生们深受启发,激起学生思考的兴趣。例如,教师举出生活现象“煮饺子时,将包好的饺子下入沸水之中,这时饺子将沉在锅底,而后饺子熟了又会浮出水面,这是为什么呢?”可以运用相关的物理知识进行解释:包好的饺子下入沸水之中,这时饺子将沉在锅底,是因为此时饺子的密度比水的密度大,饺子所受的浮力小于饺子的重力。随着不断加热,由于热传递使饺子内部温度升高,饺子馅中的水蒸发形成水蒸汽。饺子皮及饺子馅中的气体受热膨胀使饺子的体积增大,饺子排开的液体的体积也增大,所以此时饺子受到的浮力增大(依据阿基米德原理),浮力大于重力饺子上浮。Р 生活现象的科学解释就使得物理课更具亲和力,学生感到物理课并不神秘,物理知识就在我们身边,从而消除紧张心理,在和谐自然的环境下打心理深处萌生出对物理课爱好和追求的倾向,迸发出浓郁的学习兴趣。Р 5.通过大量丰富的事例丰富学生的视野Р 物理课堂上很多物理知识对于学生而言都是陌生的,甚至很多高新技术很多同学都没有听说过。通过利用多媒体向学生展示多种多样的新技术,使学生对于这些新技术有所认识和了解,才能进一步对其产生兴趣。而且很多在课堂上无法完成的实验科目,也可以利用多媒体技术向学生展示,弥补了课堂实验的不足。Р 总之,物理实验教学是物理教学中必要的一环,也是上好物理课的关键手段之一。只有搞好物理实验教学,才能更好的实现新课程总目标。而学生只有在兴趣中学习,思维最才是最主动、最活跃的,智力和能力也能得到充分的发展。物理教学中,要根据物理课本身的特点,在教学过程中对学生有计划、有目的进行实验教学,来激发和培养学生的学习兴趣,进而唤起他们强烈的求知欲,形成良好的思维品质,就一定能获得令人满意的教学效果。
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