而产生对知识的渴求,激发学习的兴趣. 实际生活中拥有无数具体的情境和问题,学生在面对这类问题时明显比面对虚构的问题更有探究的欲望. 这也证明了学习的最终目的是“学以致用”. 只有从生活中来,并能指导生活的问题才能更好地激发学生的学习热情. 教师在组织学生进行预习活动时,应该将学生向生活化方向进行引导. 因此,当预习问题的设置与学生生活密切相关, 学生迫切需要解决这个问题时, 他们就会更关注与这个问题相关的知识点. 学生急需把这些疑问解开,盼望教师讲解,于是对听课就会产生浓厚的兴趣,学习的效果也是不言而喻的. 4 有趣实验教学方法的探究拓展初中物理教学中,探究性的实验教学是极其重要的. 探究性物理实验的教学相比演示实验教学和简单小实验教学, 其学习难度更高, 对初中学生的基本素质要求也更高. 因此,为了保证学生能够很好地学习探究性的物理实验, 在实验探究中寻找到物理学习的兴趣, 给予物理探究实验以“趣味性”是非常必要的. 以苏教版初中物理教科书上册中的《力的相互作用》这一知识点的探究为例, 力的相互作用是生活中处处存在然而却不怎么为人们所发现的一个物理现象, 教师可以通过趣味的探究性实验让学生很好地学习这一物理知识. 如让学生观察小木块撞击墙面反弹回来、用两块石头相互撞击都有损坏等物理实验来探究力的相互作用这一知识点. 通过这样有趣的探究性实验,教师可以在有效地激发学生物理学习兴趣的同时, 很好地将物理知识点传达给学生, 从而有效地提高物理课堂的教学质量和效率. 综上所述, 在初中物理实验教学中应用“趣味实验”教学方法, 可以有效地激发初中学生的物理学习兴趣, 帮助教师将物理知识更好地传授给学生, 对教学质量的提高有着非常好的促进作用. 教师可以科学的利用“趣味”的物理演示实验、“趣味”的简单小实验以及“趣味”的物理探究实验等实验教学方法,来提高初中学生的物理学习兴趣和质量.
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