须从学习中获得,只有不断的学习才能发展智力,提高能力。例如,在墙上固定一根木条最少要用几个钉子,理论依据是什么。学生只有学了两点确定一条直线的知识才能回答这个问题。Р﹙二﹚利用“情境教学”激发学生学习的兴趣Р采用多种形式创设情境,激发学生的学习兴趣。对于条件较好的农村小学,可以利用多媒体来创设情境,辅助教学。恰当的运用课件的展示,帮助孩子对知识的理解。在条件不具备的偏远农村,可以采用课本中的插图,加上语言的描绘将学生带入情境。根据教材与生活的联系,还可以在生活中搜集素材来创设情境。可以用于本节课有关的小故事来创设情境。例如,教学《解决问题的策略—转化》时,我讲了一个有关灯泡的小故事:有一天,爱迪生拿了一个废旧的灯泡交给他的助手阿普顿,让他测量灯泡的容积是多少,阿普顿在纸上画了一条又一条的曲线,量了一组又一组的数据,计算了很长时间,累得满头大汗,终于没算出来。爱迪生对他的表现很不满意,他拿起灯泡,不用一分钟的时间就把问题解决了,你知道爱迪生用的是什么方法吗?随着老师的提问,学生们很快进入到情境中,积极动脑,很快有学生想出了办法。老师根据学生的回答引导出“转化”思想的重要性。另外,情境教学创设的情境,师生真情交融,教师和学生之间亲和融洽,充满民主的气氛,都影响着小学生学习的兴趣。尤其对那些留守儿童和单亲家庭的孩子应付出更多的关爱。教师要用自己的真情去爱学生,尊重学生,在人格的提升中,巩固、强化他们学习的兴趣。Р总之,为了使农村小学生拥有巨大的学习动力,取得良好的学习效果,提高农村教育的水平,需要家庭、社会及学校各方面的共同努力。作为教师,更应该有意识地去培养孩子学习上的兴趣,帮助农村的小学生创设一个美好的未来。Р参考文献:Р[1]杨平.中小学生厌学的原因与对策[j].教育实践与研究,2004 (7).Р[2]黄学碧.关于小学生厌学心理原因分析及矫正[j].温州教育, 2004.
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