握理论和实践的转化,掌握临场发挥的应变能力,从而有效缩短临床工作适应期,以最快的速度融入到儿科医疗的实践工作中。Р 2.情境教学法能有效激发学员的学习热情Р 按部就班的讲授式课程往往让学员们打不起学习兴趣和精神。情境教学法通过情境的设计,自然而然地把学员置身于一个特定的环境中,在这个环境里面,学员作为医生的责任感自然而然的产生,那种救死扶伤的内在的职业感让他们不敢懈怠、不敢分心、全力以赴地投入教师精心安排与设计的病例的分析与治疗中。这种教学方法由于可以让我们的学员切生体会到生命的伟大、医者的责任以及医者的成就感和满足感,从而大大激发了学员们的学习热情和求知欲。Р 3.情境教学法能有效激发团队合作精神和提高学员的沟通能力Р 情境的设置离不开大家的相互配合。在一个模拟的情境中,会有焦急的家长和亲属,也会需要有问题的护士以及需要来解决问题的医生。通过情境教学法的使用,学员们明显感觉到了自我的沟通能力的提高,同时由于自我沟通能力的提高,学员与学员之间的理解更加到位,彼此的信任日益增进。这些都是一个好团队要具备的条件。Р 4.情境教学法能有效培养学员的临床评判能力Р 临床判断力是衡量一位医者水平的关键指标。临床判断需要医者大量的知识、经验与工作体会,是个复杂的判断过程和思考过程。情境教学法通过情境再现,能大大缩短培养医者临床判断能力、临床治疗体会的时间。通过不断的情境重复、再重复,学员在不断分析、判断、做决定的循环训练中不断突破自我,破茧成蝶。Р 参考文献: Р [1]关雪茹.高职儿科教学应重视学生能力的培养[J].河南医药信息,2002(15). Р [2]肖建武.儿科教学与素质教育的体会[J]. 井冈山医专学报, 2002(05). Р [3]雷晔飞,郝崇伟,等.非直属附院儿科教学的探讨[J].医学信息(上旬刊),2010(15). Р (作者单位:重庆医科大学附属永川医院儿科)
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