果的一致性。帮助学生组成较合理的篮球专业知识结构,使篮球教学过程具有适合于身体发展方向的最基本条件。否则,篮球教学中学生自组织能力就近乎空话。四、?自我激活自我激活是“学4主体根据自我需要和外界的可能实现自组织活动的初始行为,它是一种自觉地‘形成局部性自我运动回路&rSqU0;,并往往是系统混乱走向冇序的行为动能”。篮球教学过程中学生的需要是否能转化为积极的内驱力能量,并使自己的学过程始终保持自觉的激发状态,使自觉的学习潜能得到充分的发展,在篮球教学活动过程中处于一种积极主动的地位,这是关系篮球教学活动高效发展的先决条件。教学活动中,学生要冇重点的获取教师所传授的教学信息,使其处于有利于自己发展状态,体验到美好、愉悦,学会学习,对于每位学生来说这意味着自我意识的成熟。五、?玩中练玩是学生的天性,体育课中如果没有"玩'那么这节体育课肯定不能吸引学生,不能体现"让学生乐于参加体育学习和实践n的教学0标。因此,我在课的一开始就设计了一个”三分钟投篮比赛"的小游戏,使学生一下就进入了上课角色,玩得十分开心,而且在不知不觉中完成了上课的热身准备活动。在下面的教学中,我始终在贯彻执行这种教学思想,无如是学>」技能,还是知识延伸,或是放松身心,我设计了各种各样的游戏,让学生始终在玩,在玩中开展技能的练习,获取更多的知识,进行创新实践,愉悦身心。从整节课的情况来看,学生还是十分喜欢这种练习方式,他们整节课,几乎每个人都表现出一种积极的学态度,乐于参加各种教学实践活动,并敢于在活动中表现自我。总之,如何根据《体育与健康课程标准》的精神,上好体育课,对我们是一种新的尝试。它将改变学生的学习生活,也必然改变我们的教学生活。过去多年形成的教学>』惯在不同的角度影响着对《体育与健康课程标准》思想的贯彻,我愿和大家一起,大刀阔斧地走向体育教学的改革,为中国体育教学的腾飞作出自己的一点贡献。
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