悟深、悟透。并根据题型本身特点设计合理、恰当的变式训练题,让学生在不断练习中更好地理解和掌握这类题型的解题技能和方法,让学生从中体会以不断变化的题中它不变的核心内容及本质,要做到“举一反三”的同时,还要做到“举三反一”,提高学生的分析问题的能力,提高学生的逻辑思维能力。Р第六部分:学生自主改错自我反思Р当整张试卷讲评结束后,要留给学生一定的再次更正的时间,也要留给他们对新方法、技巧的“消化”时间。Р第七部分:二次过关Р同时教师要及时依据讲评情况,再精心设计一份针对性的二次过关的题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。Р三、课后阶段Р讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节.我们应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之,我们应该督促学生把试卷收齐,仔细检查学生是否订正试卷。这样不但可以检查督促学生及时订正试卷,还可以了解学生订正情况,最后发回去由学生用专门的数学试卷袋装好,保管好。待到复习时,让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性,避免了机械重复,提高了复习效率。Р?Р专题讲授课教学模式Р一、创设情境激发兴趣Р二、合作学习问题探究Р三、教师点拨评价总结Р四、分层练习巩固新知Р 第一层次:探究成果的直接再现Р第二层次:探究成果的变式训练Р第三层次:探究成果在新情境中的应用Р五、反思总结感悟升华Р?1、学生谈感悟和升华Р?2、由教师引导学生改变问题的角度提出开放性、引申性问题Р?3、提炼数学思想方法。Р六、达标检测反馈矫正Р?1、检测题要力求少而精,易而新。Р?2、题型设计:必做题、选做题和思考题三个层次。Р?3、课上没有解决的问题可课后解决。
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