成”的协作精神。我在组建合唱队时,提出“建立融洽和谐的合唱集体”,要求学生了解合唱艺术的起源和发展的历史,使学生了解到合唱艺术的显著特点是它的“群体性”认识到合唱是一项集体艺术,是由集体共同创造音响来表达歌曲的内容和塑造艺术形象的,它所追求的是Р“共性”而不是“个性”。在各类活动中要求学生要关注大局,心向集体,学会与人合作配合,才能够在行动中一直协调。在合唱的过程中,学生建立起来的团结合作的意识是任何学科都无法替代的,这种协作精神以致对学生长大成人后能够与人和谐相处也有着深远的影响。Р 综上所述,童声合唱教育对学生非智力因素的影响是其它任何一种教育形式所不可替代的、是独一无二的,而这种影响抓得越早、越积极、越深入效果就越好。合唱教学对学生学习兴趣、情感态度、意志和耐力、想象力、良好性格、团队合作六个非智力因素的影响彼此不是孤立的,彼此相辅相成,学生在此过程中享受音乐的美,享受学习的快乐和幸福。同时,合唱教学基于团队的学习形式,也有利于班集体、校园文化等方面的建设,彰显艺术教育的无限魅力。Р笔者愿意以积极的教育教学态度和严谨求实的研究精神,为学生营造健康成长的美好环境。尽管研究还不甚深入,论述还不尽科学,但笔者愿意为课程改革、为教育发展,为培养更多的品学兼优、个性突出、具有创新精神的新型人才贡献智慧和力量。Р Р参考文献Р⒈王安国、吴斌主编《音乐课程标准解读(实验稿)》 北京师范大学出版社 2002年5月第1版Р⒉华东师范大学心理系公共必修课教学研究室编《心理学》 华东师范大学出版社 1984年6月第1版Р⒊章永生著《教育心理学》 河北出版社Р⒋王安国著《音乐课程标准解读(实验稿)》 北京师范大学出版社Р⒌杨鸿年著《杨鸿年童声合唱训练学》人民音乐出版社Р⒍全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)中华人民共和国教育部 北京师范大学出版社Р⒎李岚清著《李岚清音乐笔谈》 高等教育出版社
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