社会公德, 并以自己的学校而自豪。心理环境实际上是校风的具体体现, 包括人际环境、信息环境、组织环境、情感环境和舆论环境等。在良好的学校心理环境中, 全校师生相互尊重、理解, 相互关心和爱护, 反对体罚、讽刺、打架和骂人, 这种和谐的积极环境必然会使其中的学生潜移默化的受到熏陶,对于学生的心理健康有最直接的促进作用。(三)教学内容和方法当前我国多数学校的教学还是以应试教育为主, 教学内容枯燥, 教学方法单一, 不能很好地调动学生的学习积极性, 在某种程度上给学生带来了心理压力。调查表明, 相当一部分小学生学习焦虑, 害怕上学, 担心考试, 产生一系列躯体和心理疾病, 如头痛、失眠、神经衰弱、食欲不振、焦虑、抑郁等现象。俄国教育家乌申斯基说:“孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的; 假使有人想强迫他们凭借其他方法来思考事物, 那么他便是无理地、有害的胁迫着孩子的天性。”[ 16] 这段话恰当地概括了小学生的思维特点。随着素质教育的真正贯彻落实, 改进学校的教学内容和方法成为教育工作者的共识, 这将对小学生的心理健康起到积极的促进作用。(四)教师素质教师的素质对学生的心理健康是至关重要的, 他们的才能、个性、教学艺术、教育方法都深深地影响着小学生。素质较高的教师懂得学生的心理, 不会经常在全班学生面前严厉地批评或讽刺学生, 而是考虑到学生的自尊心, 循循善诱, 使学生正确地认识自己和他人, 从而形成积极的人格特征。一些小学教师自身的心理不够健康, 如过于情绪化, 对学生的态度极易受自己情绪的影响, 缺乏应有的自制力, 这种消极的和不稳定的情绪常常是造成部分小学生某些心理问题与心理障碍的原因。(五)师生关系小学教师在学生心目中, 尤其是在低年级学生心目中的威望是包括家长在内的其他人所无法比拟的。正因为如此, 师生关系的优劣对小学生的影响是十分明显而深远的。良好的师生关
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