技能学习迁移的研究[J].沈阳体育学院学报, 2003,1:66-68.Р就运动技能学习过程中相互迁移的现象和问题进行探讨,以便在体育教学中正确、有效地运用运动技能的正迁移,消除或尽量避免运动技能的负迁移,从而提高学生掌握运动技能的速度和质量,提高教学质量。现代认知心理学的兴起对学习迁移的研究产生了一定影响。心理学家从认知心理学的角度探讨迁移产生的条件、原因、影响因素,试图了解和掌握迁移过程的内在机制,以更恰当地解释体育运动中运动技能的迁移现象;在体育运动技能的学习过程中,由于以往的运动知识和运动体验的影响,在进行任何新运动技能的学习时,均会出现不同程度的迁移和干扰,加上运动技能的学习和掌握是一个比较复杂的认知过程,它是感性认识和理性认识、经验和实践的有机结合。所以,在进行体育运动技能的传授时,体育教师应该根据运动技能的迁移规律并结合学生的认知水平,多采用由简到繁、由易到难、由浅入深、循序渐进的教学方式,以帮助学生较快、较好地掌握新的运动技能。宋晓芬宋晓芬,曹竞成.浅析健美操与舞蹈之间的运动技能迁移[J].吉林体育学院学报,2007.23(1):60-61.Р:以运动迁移原理作为理论依据,对健美操和舞蹈技术风格上存在的相同因素与干扰因素进行比较分析,寻求两者之间的积极因素,使得健美操和舞蹈的教学和比赛能够合理运用两者之间运动技能的正迁移,取得更好的教学效果和运动成绩。郑锦惠郑锦惠,吴志海.体操教学中技能迁移理论运用策略的研究[J].南京体育学院学报, 2006.20(2):90-93.Р通过对迁移理论概念、机制的阐述及其在教学中影响因素的分析,提出了促进技能迁移的相应策略以及应注意的问题。旨在增加体育专业院校教师在体操教学中主动运用技能迁移理论的意识,更加合理地运用一系列手段来促进技能间的积极性迁移,防止或减少消极性迁移的影响,为深化教学改革,提高体操教学质量提供参考。刘奇
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