开拓精神、严谨的治学作风和执著的奉献精神,否则无法实现这一伟大变革。教师具备教育科研能力是时代的要求,它不仅可丰富和发展教育理论,提高教师的工作责任感,还可帮助教师摒弃陈旧观念,形成新理念和对教学活动的自觉意识,从而熟练地运用教育教学规律教书育人。Р 4.加大校本培训力度,鼓励教师接受继续教育。Р “为了学校、在学校中、基于学校”的这种在职培训方式有效弥补了以往在职培训中教育理论学习与教育实践脱节、高费用、低效率等不足,体现了“自我造血”的师资队伍建设理念。此外,学校还经常开展校际间观摩和交流、专题演讲、教学研讨等,实施“教师传帮带”方案,加强教师队伍建设。因此,学校应全方位、多角度地为教师提供机会,根据教师自身的情况及需求,设计培训内容,加大校本培训力度;根据学校实际及长远发展,选择适合本校教师的培训模式,尽快改革和完善传统教师培训评价机制。Р 结语Р 新课程改革模式下教师角色转换是一个不断批判、反思、论证和重建的过程,教师应认识到校本课程开发不仅是一个挑战,更是专业化发展的大好机遇。只有让教师充分认识到自身职业的本质,才能唤起教师的职业活力,努力转换自身的角色,成为自觉发展自己、完善课程的主体,才能在校本课程这个广阔的发展平台上创造出人类文明,体现和延伸自己的生命价值和意义。Р 参考文献: Р [1]闰红敏.校本课程开发背景下教师角色转换研究——重庆市122中学个案分析[M].西南大学,2006. Р [2]姜育锦.基于“课程开发”的教师专业成长研究[M].浙江师范大学,2007. Р [3]刘叶.教师开发校本课程能力及对策研究——基于选州市开江县普安中学个案的研究[M].四川师范大学,2007. Р [4]孔庆琳.校本课程开发背景下的教师角色转换问题探究[M].辽宁师范大学,2008. Р [5]金燕.开发校本课程促进教师专业发展的研究[M].南京师范大学,2008.
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