生之间、师生之间的交流贯穿起来,使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使课堂成为一系列学生主体活动展开的过程。Р (五)设计者、创造者的角色Р 教学是一个创造的过程,我们要求学生有创造精神,教师首先要有创造、创新精神,无论是在教学的组织、对教材的理解,还是教学过程、教学风格上,新课程和教材都给教师以很大的空间。今后的教学,应该是一个学校一种样子,一位教师一种风格,而不是千篇一律。Р (六)导航者与促进者的角色Р 教师要参与学生的各个环节的学习活动中去,与学生交流和沟通,准确地掌握学情,及时引导学生解决问题或调整教学计划,从而实现向学习方式的转变,发展学生搜索、处理信息的能力,和自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力。Р 二、教师如何实现新课改形势下角色的转变Р (一)教育观念的转变Р 在新课程中,教师不再只是知识的传授者,而是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。其次教师要具有课程意识。教师在教学中应是“用教科书教”,而不是“教教科书”。Р (二)教师角色的改变Р 从教师与学生的关系看,教师应是学生学习的促进者;从教学与研究的关系看,教师应是教育教学的研究者;从教学与课程的关系看,教师应是课程的开发者;从学校与社会的关系来看,教师应是社区的联络者。Р (三)学生的学习方式改变Р 课程改革在继续传统的接受式学习的基础上,增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习,实现了学习方式的多样化。Р 总之,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。在英语教学过程中,学生们通过积极参与和有效参与,自主地理解、感受和获得知识,产生情感,激发想像,启动思维,形成良好的学习态度。三个纬度交融在一起,体现语言的工具性和人文性的高度统一,体现了新课改下的英语教学追求真善美的境界。
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