好原则。界面要美观,符合学生的视觉心理,操作要简单,提示信息要详细、准确、恰当。第三,个性化原则。在课程设计中要注重对学生个性化学习和自主性学习能力的培养,要设计能让学生充分发挥和展示个性和特色的空间。第四,创新能力培养原则。要充分体现学生的认知主体作用,使学生在学习过程中积极思考,以培养学生的创新能力。(五)网络教学的组织实施能力教学实施是指教师实践预先设定好的教学方案的全过程。网络教学组织实施能力不仅包括教师利用网络进行讲解和答疑的能力,同时更加注重教师对学生的问题式学习和协作式学习的指导能力。因为网络教学的教学实施不具备传统课堂教学在组织实施过程中现场操作的可控性和可变性,为此,教师事先一定要精心策划好教学实施的全过程,要充分考虑到教学过程中的各个环节(如学生协作活动的设置等),以确保整个网络教学能顺利、高效地进行。成功组织实施网络教学除了要求高校教师对教学内容本身了如指掌,还要求教师对网络教学的运作流程和相关教学软件的操作技巧十分清楚。因此,网络教学的组织实施对高校教师驾驭教学的能力提出了更高的要求。五、结束语在新的教育形势下,高校教师应当积极行动起来,花时间,下苦功,积极转换角色,努力提升自己的网络教学能力,并在网络教学实践中,不断总结经验,形成网络教学方法和规律,为提高网络教学质量作出贡献。参考文献:[1]庄建忠,在网络教学中培养学生的实践创新能力[J],继续教育研究,XX,(8):36-38.[2]?周雪梅,论网络教学环境下教师角色的转换[J],中国科教创新导刊,XX,(13):139—140.[3]?林永柏,浅谈高校教师教学能力的构成及其养成[J],教育与职业,XX,(9):121—122.[4]?谢亚峰,网络环境下教师适应能力分析[J],运城学院学报,XX,(8):97-99.[5]?柳栋,定义网络教学[J],中小学信息技术教育,XX,(7):60—63.
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