,这有利于让学生在课间、课后展开阅读。(3)教师可以利用班级壁报营造良好的读书氛围。比如,教师可以在班级的墙壁上粘贴一些名人名言或者是名人读书的故事,这有利于提高学生阅读的积极性。 3.采取切实可行的措施提高教师的素质为适应时代发展需求,促进学生的全面、协调发展,本文提出应重视少数民族地区教育教学质量问题,为此,少数民族地区教师必须转变传统的观念。首先,就少数民族地区小学语文教学而言,学校必须找寻那些懂得本民族语言的教师,在教学中,这些教师必须参与教学相对应的改革培训活动,比如,履职培训、新课程改革培训等,通过培训,既可以改变教师久已存在的教学观念,也可以最大限度地使教师明确新课改教材的教学目标、教学内容以及教学宗旨,最终提高学生的语文水平。值得重视的是,学校教育与家庭教育不同,要想提高少数民族地区学生的阅读能力,培养他们的阅读兴趣,还需要家长多与学校、教师配合,比如,当教师去家访的时候,家长应主动地与教师讲汉语,这时候家长的动作与行为无疑会影响学生,家长讲汉语也能够最大限度地调动学生学习并用汉语交流的兴趣。综上所述,少数民族地区小学语文阅读教学对学生的发展有着至关重要的意义,为此,学校以及教师必须重视培养学生的阅读兴趣。首先,应不断提高少数民族地区儿童应用汉语的能力,将汉语与本民族语言相结合,能够有效地提高学生的汉语阅读水平;其次,学校以及教师应为学生创造良好的语文阅读环境,只有在一个良好的环境中,学生才能无忧无虑地进行学习;最后,采取切实可行的措施提高教师的素质,这是学生取得进步和发展的前提,也是新时期教育部以及学校必须重视的问题。参考文献: 韦红惠.少数民族地区初中语文阅读教学的困境及对策[J].语数外学习:初中版中旬,2012(08). 作者简介:王跃,女,1982年10月出生,大学本科,就职于四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县第四小学,研究方向:小学语文。编辑鲁翠红
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