生的学习兴趣,不能损伤学生的自尊和自信,这也是教师必备的品质。只有对学生发自内心真挚的爱,学生才能感受到老师的温暖、亲切,学生才能意识到自身的缺点,对老师的教育才会言听计从。 3.尊重学生人格,发现学生的闪光点少数民族的学生由于历史、文化等诸多因素,造成了学生性格撒野、自觉性差。因此,作为语文教师更多的是对他们加强管理、正确引导,从小教育学生要具有一个健康的心理。捷克教育家夸美纽斯指出:“应该像上帝一样尊重学生。”要妥善处理好师生关系,就是要尊重学生消除偏见,以自己的言行提供良好的示范,要平等对待每一个学生。师生之间距离不能有一堵墙那么厚,至多也只能是一层纸厚的距离,因为毕竟是小孩与成人的关系,对待学生要“一视同仁,动之以情,晓之以理”,做到“尊重、赏识、宽容、严中有爱,爱中有导”。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此,教师要学会宽容,给学生多一些微笑,多一些理解,要善于注意发现学生身上的闪光点,如在品德、相互合作,不怕脏,不怕累等方面,山区学生是做得比较好的,教师是抓住这些方面的优势,给予表扬,让学生感受到自己存在的价值,同时也让他们对生活的热爱和希望。 4.持之以恒,在实践中进步俗话说:“台下十年功,台上一分钟。”语文教学也如此,语文教师只有百教不厌,不言其烦地授于学生。而学生在平常不断的点滴的字词汇集下才能逐步掌握知识,好比是温水泡茶慢慢浓,在教育教学中,认识到教师自身不应该是焟烛自生自灭,而该是蓄电池,不断会给自己充电,更新和丰富,尤其是语文教师,更应该做到这一点。不断积累,促使学生不断走向知识的博海。总之,在少数民族地区教好语文这门课的确需要语文教师付出心血,老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结,增强自身的教学业务能力,以教学理论为指导,进一步更新观念。当然,教学有法,教无定法,但要得法。只有这样,才能在自己的教学工作中获到较好的成绩。
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