《雷锋叔叔,你在哪里》这一课时,教师可以让学生通过阅读《雷锋的日记》《雷锋的故事》或看《雷锋》电影等来了解雷锋的一些事迹,以激发他们学习课文的愿望。在教学《马背上的小红军》《金色的鱼钩》这类课文时,如果觉得学生理解得不深刻,教师在课后可以深情地说:“同学们,你们知道有多少烈士为了革命事业,抛头颅,洒热血,为了中国人民解放事业做出了很大的牺牲吗?还有,你们知道红军两万五千里长征的路上又发生了哪些感人的故事吗?这些故事都等着我们去读,去了解。所以,同学们,赶紧行动起来吧!”大家听了这一番激励人心的语言,都会有再去探究的欲望,学生通过图书馆、博物馆、网络等各种渠道去寻找红军的感人事迹,更加真切地去感受英雄们舍生忘死的珍贵品质。此外,教师可以利用班会时间或者举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,给大家提供交流学习的平台。Р (四)开办具有民族特色的文化阅读活动,拓宽阅读渠道Р 民族地区的小学可以依托或者借助独具民族特色的地理、资源、人文、历史等,在小学生中开办具有民族特色的文化阅读活动,不断拓宽民族地区小学生的阅读渠道,继而提升他们的语文阅读能力。Р 总之,在语文这门学科中,阅读占有很大的比重。阅读能力对小学生在小学阶段的语文学习具有至关重要的影响,对于民族地区的小学更是如此。提升民族地区小学生的语文阅读能力,有利于促进学生更好地学习语文。Р 【参考文献】Р [1]尼玛卓玛.如何提高少数民族地区小学生的阅读水平[J].小作家选刊(教学交流),2013(10):396. Р [2]张兆梅.强化小学语文教学,提升小学生阅读能力[J].启迪与智慧(教育),2013(02):92. Р [3]王跃.浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养[J].新课程?小学,2014(09):52. Р [4]杨建敏.浅议小学语文阅读能力的培养[J].现代农村科技,2012(13):69.
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