,课后作业以课后练>』题为主。Р设置合理的教学情境,导入新课。在传统的数学教学中,教师只是一味地对学生进行知识的灌输,黑板、粉笔就是许多数学教师的教学工具,由于高中数学知识比较抽象,不容易理解,教师长期采用这一种教学方式,会使学生感到数学知识的枯燥、无趣,对数学产生抗拒和抵触的心理,不利于学生知识的掌握和能力的形成。而且新课改要求培养学生的自主学A)能力,因此教师应利用学案导学的模式,通过为学生创设合理的教学情境,激发学生学4和探究的欲望,调动Р学生学习的积极性,使学生愿意参与到数学学习中来,不再对数学畏惧,以饱满的热情投入到数学课堂中,在不断的学РA)和探究中培养自己的能力,也为后续的教学打下良好的基础。Р研究导学案的本质,创新性地使用导学案。素质教育强调培养学生的自主学习能力和协作能力。导学案的使用可以培养学生的自主能力和协作能力。作为高中数学教师在进行导学案的设计和使用之前,要对导学案的本质进行充分的研究,然后根据教学内容和学生情况,创新性地使用导学案。要想做到创新性地使用导学案,首先要认识到学生才是教学实践的主体,教师只是引领者和组织者。其次导学案教学模式中强调要重视学生的学4过程,不能一味地看重学结果。Р实践证明,导学案的运用,为高中数学课堂教学改革的发展开辟了一条全新的探索之路,极大地提高了学生的学习兴趣和数学教学效果。然而,在教学过程中,我们发现导学案在编写和使用过程中依然存在着一些问题,并就这两个方面的问题进行了分析,希望能够为高中数学教学提供一定的参考意见。Р Р[1】邓再书高中数学“学案”教学法[儿吉林教育,2009,(10): 96-97。Р[2】孙小明“高中数学学案导学法”课堂教学模式的构建与实践U].数学通讯,Р2001,(17): 68-69oР[3]顾福军警惕“学案”导学陷入“低效”的漩涡[」].数理化学习,2012, (01): 76-77。
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