培养学生的思维条理性和表达能力.Р这样的学习目标让学生去阅读,学生很难理清本课学习的目标,在课堂学习中就会无所适从,找不到自己努力的方向.究其原因,上面的学习目标主要有以下几方面的问题:Р能级动词使用出错.Р从《数学课程标准》中对结果目标动词的具体含义的阐述中不难发现,高一级的能级动词要求达到的要求应该包含低级别的能级所应达到的要求.上面所给的目标显然在能级动词的使用上出现了错误.Р⑴目标一中的能级动词“理解并掌握”属于两个结果目标动词,“理解”这一能级应包含于“掌握”之中,在这里不应该同时出现;Р⑵在新课标中,对“完全平方公式的几何解释”这一要求仅需达到“了解”这一能级,而这里使用的是“理解”,这显然是错误的.Р2.目标要求叙述不清.Р⑴目标1的叙述含糊.“会推导乘法公式:(a±b)2=a2±2ab+b2,并能进行简单计算”是课标目标.这样看来,目标1的说法显然是不清晰的,而且也有“拔级”之嫌.Р⑵目标3的叙述不清,不利于学生理解,用这样的语句为学生设计学习目标是十分不妥的.Р笔者为本节课的“活动单”设计的学习目标为:Р会推导乘法公式:(a±b)2=a2±2ab+b2,了解公式的几何背景,并能进行简单计算.Р综上,关于“活动单导学”模式下的学习目标的设置一定要遵循一个基本的原则,那就是“让学生在目标指引下实施真正的有效学习”.所以,我们所设置的目标一定要以学生为中心,从多方面、各个渠道为学生思考,让学生成为真正意义上的课堂的主宰、学习的主人.在设置学习目标时,我们一定要多想想学生能不能在短暂的一课中实现你所设置的目标,如果不能实现所有的目标,那就一定要进行合理的取舍,把非本质的、无关紧要的一些目标舍去.一句话,“活动单导学”模式下的初中数学的学习目标的设置一定要做到不虚设、不夸大、不加深、不提前,这样设计出的学习目标才能使学生主动积极投入到课堂学习中去,体会到学习的乐趣!
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