现代科技、生产生活、热点新闻等。•特征:驱动性。设计案例•实验:水滴棉球着火(向包有过氧化钠的棉球上滴水,棉球燃烧)。(选自“燃烧与灭火”)•食盐与大理石谁更易溶解于水?食盐与蔗糖谁更易溶解于水?(选自“溶解度”)如何进行自主学习?•有“想学、能学、会学”为基础。•有明确目标的学习。•有进行自主学习的素材。•学习的内容一般要相同。•有能解决问题又符合自身特点的方法。•有学习结果的反馈。自主学习≠自己学习≠自由学习≠自愿学习如何进行合作探究?•分组原则:同组异质、异组同质、同质结对。•分工合作:建立小组成员的行为准则,强调个人责任感以及对其他成员的鼓励和支持。•合作方式:兵教兵、兵练兵。•机制建立:导向性评价。如何进行成果展示?•成果展示的形式•成果展示的人员确定•成果展示的物质准备如何进行自我完善?•心智活动:问题在哪里?正确结果是什么?为什么会出现问题?•反思策略:结果、过程、情意等。•完善方式:用语言、文字(不同颜色的笔改正)。如何进行教师评价?•进行情感性点评•公布或展示正确的结果•指出将来要注意的地方•上升到一般规律与思想方法活动单导学模式的课堂案例六、活动单导学模式的意义•提高课堂教学效率•课堂教学与管理的抓手•提高学生学习的兴趣•培养学生的合作意识•缩小教师个体差异的手段•减轻师生的劳动负担•教师自我提高的有效途径活动单导学模式实施后的变化•备课笔记“不查”了,但集体备课更扎实了•课外作业“没有”了,但学习成绩更优秀了。•课堂教学“乱套”了,但学生心态更阳光了。•教师研究“辛苦”了,但脸上笑容更灿烂了。活动单导学模式实施的效果调研结束语•“活动单导学模式”是中学化学课堂教学实施素质教育的有效途径。•“活动单导学模式”作为一种教学形态,也不仅仅是教学的组织形式的改变,更涉及到教育观念的深层次变革,我们期待着“活动单导学模式”在新课改教学实践中绽放出更加绚丽的花朵。
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