的“想一想:互为倒数的两个数有什么特点?”Р(4)学习例1.Р(5)思考:“1的倒数是多少?0有倒数吗?”Р(6)完成“做一做”。Р(7)用笔标记上遇到的困难问题。Р3、思考例题的解题思路和解题方法,联想新旧知识的联系。Р例如预习“小数的大小比较”知识后,学生感知到小数大小的比较与整数大小比较有联系。又如指导预习“积的变化规律”,让学生思考怎样验证这一规律,回想这一规律以前运用过吗?通过一系列思考,发挥预习功能。Р4、预习时,要求学生提出问题。Р学生只有在真正地“读、思、练”之后,才会遇到困惑。在预习中不断质疑、对新问题进行思考,才会有更多的收获。Р三、精编预习内容的设计Р1、精心布置预习题。Р(1)预习题的布置一般要由简到难,由浅入深,逐步递进。Р(2)预习题要有层次性。学生知识水平有差异,可以根据自身情况,选择作业。Р(3)预习题要能启发质疑。教师设计预习时,要有意识地启发学生大胆质疑,鼓励学生提出问题。Р(4)预习题要能深入探究学习。如在教学三角形的积时,设计预习题:你有独特的计算三角形面积的方法吗?请举例说明。Р2、及时反馈,检查预习。Р让学生大胆地用自己的语言表达预习时遇见的问题,以便教师把握学生的学习动态,及时调整教学过程。只有学生用最适合自己的语言表达问题时,他才能真正地理解新知识。Р四、重视预习效果的评价Р预习是学生个人进行独立思考、探索的活动。在预习中,每个人都会有自己不同的感悟。教师要为学生提供有启发性的讨论模式,与学生平等地交流,给学生展示表现自己的机会。让预习成为学生期盼和热衷的活动。Р教会学生学习,传播有效的学习方法,已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径和减轻学生学习过重负担的有效措施。教会小学生自主学习数学,主动探究获取新知,势在必行。因此,培养小学生数学预习习惯,指导小学生有效地进行预习,促进小学生自主学习,在当前有着独特的理论价值和意义!
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