oudo?Ican…”句型时,开展了以下几个活动: 活动1:教师说动词短语的汉语,学生快速说出英语。时间持续大约3分钟。活动2:由五位学生分别拿着写有cookthemeals/watertheflowers/sweepthefloor/cleanthebedroom的卡片站到讲台上,其他学生任意说出某个动词短语,手拿对应卡片的学生要迅速蹲下,没有蹲下的就要再换一个学生。时间大约为6分钟。活动3:教师设计“小火车”游戏,即教师做出开动“火车头”的动作,让学生在此过程中大声朗读“Whatcanyoudo?”教师停到哪位学生前,这位学生就跟着教师一起做开“小火车”的动作。一时间“Whatcanyoudo?”的声音响彻整个教室,学生热情高涨,这个活动大约持续4分钟。活动4:教师让学生用“Ican…”句式表达这节课学习的五个动词短语并配以动作表演,全班80%的学生进行了练习,但都在“Icancookthemeals/watertheflowers/sweepthefloor/cleanthebedroom”的范围内,这个活动大约持续5分钟。〔问题分析〕纵观这些操练活动,重复性的认读和朗读练习是主角,学生不断地机械重复着短语和单句,语音、语调层面得到了强化,但师生、生生之间没有信息交流,没有生活意义层面上的理解和认识。有意义的活动是把所学语言知识初步与学生实际生活相结合,这是向真实的交际活动过渡的必不可少的环节。因此,缺乏有意义的操练活动无法实现学生语言综合能力的提高。〔改进建议〕教师可在课前布置一个评价表,内容是学生在家干什么家务,请家长如实填写。在课上教师先询问学生“Whatcanyoudoathome?”让学生根据评价表如实回答。这样,学生是在事实基础上进行对话,是有意义的句型操练。发现问题才能解决问题,因此,我们教师要不断反思和改进课堂教学活动,这样才能保证课堂教学质量的提高。
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